Висвітлено науково-методичні орієнтири формування правосвідомості особистості як регулятора її морально-правової поведінки. Описано модульно-рейтингову систему навчання студентів основ права України. Наведено загальну характеристику активних засобів формування позитивної правосвідомості особистості.

Розкрито актуальні проблеми професійного становлення фахівця. Описано особистісно-орієнтовані технології формування компетентності саморозвитку спеціаліста за умов різнорівневої підготовки. Проаналізовано можливості використання ресурсів гуманітарних, соціально-економічних, природничо-наукових, загально-професійних навчальних дисциплін, а також науково-дослідницької діяльності, виховної системи та студентського самоврядування як факторів випереджального саморозвитку майбутнього педагога.

Раскрыты актуальные проблемы профессионального становления специалиста. Описаны личностно-ориентированные технологии формирования компетенции саморазвития специалиста в условиях разноуровневой подготовки. Проанализированы возможности использования ресурсов гуманитарных, социально-экономических, естественно-научных, общепрофессиональных учебных дисциплин, а также научно-исследовательской деятельности, воспитательной системы и студенческого самоуправления как факторов опережающего саморазвития будущего педагога.

Досліджено поняття "правова свідомість майбутнього вчителя". Визначено критерії, показники, ознаки прояву та рівневу характеристику правової свідомості студентів на вузівському етапі їх професійного становлення. Розроблено спецкурс "Актуальні проблеми ціннісно-правового виховання учнів". Обгрунтовано й експериментально апробовано модель соціально-педагогічної системи формування позитивної правової свідомості студентів у педагогічному коледжі. Визначено, за яких соціально-педагогічних умов ця особистісно-професійна якість може бути сформована в процесі вузівського навчання майбутніх фахівців. Розроблено педагогічну технологію формування позитивної правової свідомості студентів педагогічного коледжу.

Розкрито сутність і структуру правової компетентності майбутніх соціальних педагогів. Висвітлено науково-теоретичні засади формування даної якості за умов ступеневої професійної підготовки. Розроблено концептуальну модель процесу формування правової компетентності студентів як педагогічної системи, що функціонує у сучасному педагогічному університеті. Теоретично обгрунтовано й апробовано педагогічну технологію формування правової компетентності майбутніх соціальних педагогів, визначено умови її ефективної реалізації у процесі підготовки бакалаврів, спеціалістів, магістрів. Визначено компоненти (мотиваційний, когнітивний, аксіологічний, діяльнісно-творчий), інтервальні критерії, рівні (стартовий, середній, мінімальний, найнижчий) сформованості правової компетентності майбутніх соціальних педагогів.

Висвітлено педагогічні детермінанти формування правової компетентності майбутніх соціальних педагогів у вищій школі.

Конкретизовано деякі інтерактивні підходи, спрямовані на комплексне засвоєння студентами правових явищ, що є запорукою випереджувального розвитку їх правової компетенції.

Висвітлено один із аспектів становлення вищої школи як відкритої педагогічної системи. Розглянуто актуалізацію варіативної складової навчання студентів у контексті формування їх правової компетентності.

Розглянуто деякі аспекти проблеми професійної підготовки майбутнього соціального педагога до правозахисної діяльності.

Проаналізовано навчальні плани вищих шкіл різних регіонів України, які здійснюють професійну підготовку майбутніх соціальних педагогів. Розкрито педагогічні можливості проектної діяльності правового характеру в цілісному процесі формування правової компетентності майбутніх соціальних педагогів.

Проанализированы учебные планы высших школ разных регионов Украины, которые осуществляют профессиональную подготовку будущих социальных педагогов. Раскрыты педагогические возможности проектной деятельности правового характера в целостном процессе формирования правовой компетентности будущих социальных педагогов.

In the article the curricula of high schools of different regions of Ukraine, which carry out professional preparation of future social pedagogues, are analysed. The author discloses the pedagogical opportunities of the project activities of legal nature in the process of legal competence formation of future social pedagogues.

Висвітлено своєрідність інтерактивних технологій, доведено переваги означених підходів у ході викладання у вищій школі нормативних правових навчальних дисциплін. Виявлено особливості проведення занять з курсу "Правовий захист дитинства" у вигляді тренінгів, експрес-дебатів, застосування кейс-технологій.

Рассмотрены особенности интерактивных технологий и доказаны преимущества определенных подходов при преподавании в высшей школе нормативных правовых дисциплин. Выявлены особенности проведения занятий по курсу "Правовая защита детства" в виде тренингов, экспресс-дебатов, использования кейс-технологий.

The article deals with the peculiarities of interactive technologies and proves the advantages of definite attitudes to the normative legal disciplines teaching in the higher school. The peculiarities of the conducting studies within the course "Childhood Legal Defense" in the form of practical courses, express-debates and the use of case technologies are discovered.

Висвітлено деякі аспекти проблеми формування правової компетентності майбутнього фахівця, окреслено головні підходи щодо розуміння співвідношень понять "громадянськість" і "правова компетентність".

Висвітлено минуле і сьогодення дев'яти південно-західних районів Одещини, які в літературі отримали назву Українське Придунав'я. Особливу увагу приділено традиціям місцевого самоврядування в краї, формуванню його мультикультурного простору, творчості митців, своєрідності колективної пам'яті, самосвідомості мешканців.

Розглянуто питання духовних пошуків болгарських мешканців Бессарабії, представлені в образотворчому мистецтві, мові, художній літературі та суспільній діяльності. Висвітлено екскурси в культурну практику Ізмаїльської болгарської громади ім. Святої Софії.